sábado, 24 de noviembre de 2007

Elecciones en la UNLu

v El 28 de noviembre se elegirán a los representantes estudiantiles en los órganos colegiados de la U.N.Lu (24 para la Asamblea Universitaria, cinco para el Consejo superior, tres para cada uno de los departamentos, y tres para el Consejo Asesor Regional)

v Las elecciones son obligatorias, y para poder votar es requisito figurar en el padrón electoral (todos aquellos alumnos que hayan aprobado un mínimo de dos materias en el ultimo año) Ese día deberás concurrir con libreta universitaria o en su defecto, carnét universitario, y DNI.

v Es el Departamento de Educación el que administra, asesora y ejecuta las políticas educativas que afectan a nuestra carrera. Concretamente es un ámbito de lucha político-académica, y es allí donde debemos dar batalla. Los estudiantes tenemos tres bancas a ocupar.

v La lista 7 es la única que propone a dos compañeros de San Miguel como titulares, porque conocemos las malas condiciones de cursada, la falta de ofertas de horarios nocturnos para los idiomas, el cursado de las orientaciones en Luján, no nos lo contaron, las conocemos porque ya las sufrimos, y creemos que estas variables conforman la causa del alarmante nivel de deserción que existe en nuestra carrera. Sumado a esto, los inscriptos para el año 2008 en educación no llegan a 70, cuando hasta hace un par de años no bajaban de 100. No podemos quedarnos de brazos cruzados mientras se produce la sangría en Educación. El cambio viene y es por San Miguel. Es hora de que nos escuchen.


Compañeros de educación
Actualmente nuestro titulo se devalúa día a día, y las autoridades de la U.N.Lu no están defendiendo adecuadamente las acreditaciones en la provincia. Basta ir a los actos públicos para comprobar que nos consideran profesionales “de segunda”

Por la defensa de nuestro titulo
Por mejores condiciones de cursadas

Por eso exigimos:

v La defensa de las acreditaciones de nuestra carrera por parte de la U.N.Lu

v el cursado de todas las orientaciones en san miguel

v contracursadas de todas las materias

v horarios nocturnos para las materias de idiomas

v actividades de extension e investigacion en la sede

v mayor presupuesto para becas y pasantias internas rentadas (pir)


Sistema de Gobierno de la U.N.Lu
Es cuatripartito, esta conformado por representantes de los claustros universitarios: estudiantil, graduados, docentes (titulares y auxiliares) y no docentes
Asamblea Universitaria
Principal órgano de gobierno compuesto por un to­tal de 81 miembros. Su elección se realiza por medio del voto secreto y obligatorio.
La renovación de los integrantes se realiza cada dos años
Entre las atribuciones de la asamblea, se encuentran: modi­ficar total o parcialmente el estatuto de la universidad; remover al rector y vicerrector; a los directores decanos y vicedi­rectores decanos y resolver sobre su renuncia; crear o suprimir departamentos académicos y centros regionales, etc.
Rectorado
El rector, (o el vice, en su defecto) representa a la univer­sidad y es responsable por los bienes e instalaciones que ella detente.
El rector dura en sus funciones cuatro años. Entre las atribuciones del rector se encuentran: ejecutar las nor­mas estatutarias y las resoluciones de la asamblea universitaria y el consejo superior; presidir el Consejo Superior y votar solo en caso de empate; convocar a la Asamblea Universitaria; resolver cualquier cuestión urgente dando cuenta al Consejo Superior; ejercer la jurisdicción disciplinaria, entre otros.
Consejo Superior
Esta integrado por el rector (quien preside el cuerpo), los directores decanos de cada departamento y 16 consejeros que representan al claustro docentes, docentes auxiliares, graduados, alumnos y no docentes conteniendo un total de 20 miembros.
Entre sus atribuciones se encuentran: constituir los órganos que considere necesarios para la solución de temas específicos, fijando en cada caso la duración y atribuciones correspondientes; crear o suprimir carreras universitarias y títulos; aprobar los planes de estudio; establecer las condiciones de ingreso a las carreras universitarias; promover actividades de extensión universitaria; designar por concurso o contratar al personal docente; aprobar el presupuesto universitario; aprobar la elección de los miembros de los cuerpos colegiados, del rector, del vicerrector y directores decanos y vicedirectores decanos, entre otros.
La Universidad Nacional de Luján. Organizada en de­partamentos académicos (y no en facultades como la mayoría de las universidades), cada departamento reúne al cuerpo docente en distintas divi­siones organizadas en áreas (con un jefe de área c/una) quienes cubren las necesidades académicas de cada carrera. Las carreras dependen directamente del rectorado.
Los departamentos son 4: Ciencias Básicas, Cien­cias Sociales, Tecnología y Educación.

En educación votá
lista 7


Frente de Estudiantes Independientes en la 7

domingo, 4 de noviembre de 2007

नुएवा propuesta


Encuentro Sur
“No hay cosa más sin apuro
Que un pueblo haciendo la historia
No lo seduce la gloria, ni se imagina el futuro.
Marcha con paso seguro
Calculando cada paso
Y lo que parece atraso
Suele transformarse pronto
En cosas que para el tonto
Son causa de su fracaso.”

Alfredo Zitarrosa

Encuentro sur es un espacio independiente que se origina por la necesidad de un conjunto de estudiantes, de constituir un ámbito de trabajo, que exprese las reivindicaciones del movimiento estudiantil, en forma plural, democrática, sin sectarismos. Donde mediante la construcción de consensos, podamos disponer de una herramienta para el claustro, que defienda los intereses de los estudiantes y que canalice sus proyectos o reclamos.
Quienes emprendemos esta labor, consideramos que resulta imprescindible, partir desde una concepción ideológica amplia. En la que confluyan el pensamiento nacional, latinoamericano y clasista. Con el fin de lograr mediante la heterogeneidad, un espacio que represente a la mayoría y así generemos una verdadera fuerza estudiantil.
La perspectiva de trabajo se sitúa fuertemente en el aspecto universitario, pero no por ello, se deja de lado la interacción con la comunidad.
Resulta primordial intervenir en los debates que hacen al rumbo político de nuestra universidad, la participación en las distintas instancias de gobierno universitarias y gremiales del estudiantado.

Rescatar la experiencia Frentista

“Una vez más he visto que de protagonismo
se acaba mucha gente; que es pura burguesía
pensar que los caminos que van al socialismo
comienzan en un libro, un grupo, una teoría.
Cualquier paisano sabe que cuando es necesario
ganar un "bueno", el resto se puede dar sin nada,
pero han de conocerse las cartas del contrario
y tener en la mano la flor amartillada.”
Quienes participábamos en el frente universitario de Luján, consideramos que el FUL es una experiencia a todas luces agotada. Que perdió totalmente su carácter frentista y se ha vuelto extremadamente sectario. La derrota electoral de 2005, no pudo ser asimilada por varios de sus integrantes y por lo tanto, hubo quienes necesitaron aferrarse al dogmatismo ideológico y a la práctica izquierdista. Para garantizar estos propósitos, recurrieron al aparateo, definiendo los lineamientos políticos en reuniones previas a las del conjunto. Mediante esta manipulación, pretendían someter, en forma autoritaria, a todos los compañeros a sus designios ideológicos, y quien no acordara con sus posturas, sería expulsado. Decían que había que aplicar el centralismo democrático, con el fin de lograr “coherencia”, pero solo querían imponer el pensamiento único.
La inexistencia absoluta de una instancia de debate real, hace que cualquier acto en nombre del FUL, carezca de toda legitimidad. Quienes dicen tenerla, solo se sostiene por ostentar cargos en los órganos colegiados, que de ningún modo lograron solos, pero parece que se olvidan de ello y hoy en el mejor de los casos, apenas se representan a si mismos, ya que están lejos de expresar a un frente y mucho menos a los compañeros que los votaron.
Por estas razones, sostenemos que hay que recuperar lo mejor de lo que fue el FUL, en tanto proyecto colectivo y rechazar los vicios que lo llevaron a su fin

Nuestras Propuestas:
Desde esta perspectiva, Encuentro Sur, se sitúa como un espacio político, como una corriente, en la que puedan confluir distintas expresiones que tengan por objetivo la transformació n de la realidad, con el fin de lograr una sociedad justa e igualitaria.
Nuestro trabajo está enfocado a las actividades político-acadé micas, culturales y gremiales.
Eje político-acadé mico:
v Generar espacios que discutan la orientación y el campo laboral de las carreras.
v Participación en todas las instancias de debate sobre política universitaria, ya sea sobre leyes universitarias, presupuesto, caracterizació n de las carreras, etc.
v Conformación de espacios que amplíen los contenidos estipulados en los programas y/o planes de estudios.

Eje cultural:
v Desarrollo de Cátedras de pensamiento nacional y latinoamericano.
v Realización de cine testimonial.

Eje Gremial:
Trabajar en función de favorecer el ingreso y permanencia de los estudiantes:
v Becas suficientes de acuerdo a necesidades del claustro.
v Mayor acceso a material bibliográfico.
v Mejoramiento de los servicios de transporte.


Contacto: encuentro_sur@ hotmail.com

jueves, 1 de noviembre de 2007

Invitamos a todos los estudiantes, maestros, profesores, educadores y público en general a participar activamente compartiendo experiencias y debates para enriquecer la construcción colectiva.
Hay más que experiencias educativas que van a venir a las jornadas pero van a figurar en el cronograma final. Disculpas.
Por favor...difundir! !!
Muchas Gracias


Agrupación Estudiantil '29deMayo'
Centro de Estudiantes Cs. de la Educación
en el Frente Universitario de Luján
Universidad Nacional de Luján



II Panel

El lunes 19 de noviembre tendremos el II Panel sobre Educación Media de Adultos al que están especialmente invitados. Agradecemos la difusión y los esperamos.
Norma Michi, coordinadora del PEMA


UNIVERSIDAD NACIONAL

DE LUJÁN



Centro Regional San Miguel



II Panel



“Experiencias que tensionan la Educación Media de Adultos:

CEBAS y Bachilleratos Populares”











Fecha:19 de noviembre

Hora: 17:00

Lugar: Centro Regional San Miguel

Farias 1590 (esq. Mitre) - San Miguel – Bs. As.



Organizan:

Coordinación del Profesorado en Enseñanza Media de Adultos

Equipo docente del Taller I: Educación Media de Adultos de la Orientación Educación de Adultos, Licenciatura en Ciencias de la Educación



Informes: coor-pema@unlu.edu.ar

lunes, 22 de octubre de 2007

Novedades en la UNLu



UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN
Centro Regional San Miguel

PROFESORADO EN ENSEÑANZA MEDIA DE ADULTOS
CICLO LECTIVO 2008
una carrera de grado universitario para docentes de educación media

OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Contribuir al mejoramiento de la práctica educativa en el nivel medio de adultos mediante la formación de docentes con capacitación específica, válida para desempeñarse en ese nivel y modalidad educativa. En consonancia con este objetivo general, es propósito de este plan lograr que los estudiantes de la carrera adquieran:
Formación general básica científica fundada en el análisis crítico de los paradigmas teóricos.
Capacitación instrumental válida para trabajar en el nivel de educación media de jóvenes y adultos.
Conocimientos y habilidades para actuar con creatividad y actitud innovadora desde su campo disciplinar específico.
REQUISITOS DE INGRESO
Poseer un título de nivel terciario, universitario o no universitario, de una duración no inferior a 3 años y/o 1800 horas reloj.
Ejercer la docencia en secundario de adultos.
SE DICTARÁ
Martes y jueves entre 15 y 19 hs., en el Centro Regional San Miguel
INFORMES
Coordinación de la carrera coor-pema@mail.unlu.edu.ar
Centro Regional San Miguel, Oficina de Alumnos: de lunes a viernes de 8 a 20 hs personalmente o por teléfono al 4664-6842/7843/4451-6137
INSCRIPCIÓN
Del 22 de octubre al 30 de noviembre, de lunes a viernes de 13 a 18 hs., en el Centro Regional San Miguel. Farias 1590 (esq. Mitre) - San Miguel - Buenos Aires
Por tratarse de una carrera de grado de la universidad no se cobran aranceles

viernes, 19 de octubre de 2007

La Municipalidad de San Miguel y la U.N.Lu:

Panorama: El valor del conocimiento

“Hay que pensar en el papel del conocimiento, un poco mas allá de la mentalidad economicista que piensa en el invento vendible en el mercado. Esa es una idea anacrónica.
Los japoneses no inventaron el acero, pero pueden venderlo de mil maneras y para mil usos diferentes (...) Argentina no tiene ninguna inteligencia confiable en el mundo ni sabe que la necesita. Cuenta con el producto de sus campos y minas, pero no aprovecha a los sabios que produce en los laboratorios escondidos en las universidades”
Marcelino Cereijido Clarín 27/04/03

“Actualmente, más del sesenta por ciento de las cincuenta mil personas que trabajan en actividades científicas y tecnológicas en Argentina lo hacen en las universidades nacionales (públicas). En casi todas ellas se ha producido la consolidación de ciertos grupos de excelencia (Mario Albornoz)

¿Por qué si se le asigna gran importancia al capital humano en la sociedad actual, se destinan recursos (escasos) y luego se desestima este capital?
La inversión del PBI en investigación y desarrollo es en la Argentina del 0,4,5% mientras que en Japón es del 3,10% , Alemania 2,50% y Francia 2,23%. La UNESCO recomienda que la inversión en Ciencia no debe estar por debajo del 1% del PBI.
Rene Favaloro en 1993 llamaba la atención con respecto a este tema "los datos de la CEPAL son por lo demás demostrativos del atraso en que se encuentra América Latina. En la década del 80 solo aportaba el 3,2 % de los bienes de capital, el 2,5% de los ingenieros y científicos, el 1,8% de las exportaciones de manufacturas, 1,3% en investigación y desarrollo en comparación con el resto del mundo. Seguimos dependiendo de la producción primaria (...) Es necesario que todos seamos concientes de que sin educación y desarrollo científico no es posible el progreso".
Las transformaciones ocurridas a nivel mundial en las últimas décadas colocan al conocimiento como el factor principal de competitividad de las naciones.
Las nuevas formas de producción que surgen de la combinación de tecnologías de automatización basadas en la introducción de la informática y la micro electrónica, con formas distintas de organización del trabajo, exigen un mayor presupuesto en el área de educación y ciencia y tecnología y no, como ocurrió en nuestro país, una paulatina desresponsabilización de parte del Estado de su función de inversión en el área.
Existe una gran cantidad de intelectuales que analizan las transformaciones tecnológicas y el proceso de globalización desde una perspectiva en lo que el Estado juega un papel mínimo, y cuando se habla de Estado de Bienestar se lo hace de manera negativa. Por el contrario, Manuel Castells utiliza el término “sociedad informacional” para caracterizar a la sociedad actual y provee el Estado de Bienestar un papel importante papel en este contexto.
“Si la manipulación del símbolo por una fuerza de trabajo altamente calificada, creativa y cada vez más autónoma favorece la fuente de productividad y competitividad, todos los factores que contribuyen directamente al aumento de tal capacidad son fuerzas de producción. La capacidad mental de trabajo esta verdaderamente unida a la educación y a la formación, pero en una sociedad abierta y compleja dependiendo de la variedad de culturas y de las condiciones institucionales: salud, comunicación, tiempo libre etc. (...) El Estado de Bienestar no puede ser visto simplemente como una institución redistributiva no productiva. Para promover las condiciones de la vida social y la capacidad cultural, el Estado de Bienestar, en el sentido mas amplio, puede ser una fuerza productiva decisiva en la sociedad informacional” (Castells)

Universidad Nacional de Luján: tan cerca, tan lejos

La creación de la Universidad Nacional de Luján respondió a un proyecto que se propuso vincular la acción académica al desarrollo regional. En este sentido, uno de los objetivos centrales fue atender las necesidades de la comunidad circundante. La vinculación con los requerimientos de la zona supone la interacción entre la Universidad y empresas, instituciones y organismos comunitarios para beneficiar a la comunidad con la transferencia de tecnología y servicios generados desde esta casa de estudios superiores.
A pesar de ser la única Universidad Nacional publica y gratuita, que posee una sede dentro de los límites del distrito de San Miguel, (en este Centro Regional se dictan solo cuatro carreras de las 21 que se dictan en la sede central, a pesar de ello, recibe a 5.500 estudiantes por año) actualmente se encuentra aislada por parte de la actual gestión municipal, ignorando y desaprovechando la integración laboral de sus de más de siete mil estudiantes.
La U.N.Lu en su sede central mantiene una gran inserción con la comunidad de Luján, a través de programas de extensión y desarrollo regional, pero es escasa la inserción con la comunidad de San Miguel. Habría que prever los mecanismos o canales de comunicación que garanticen una circulación de los saberes y experiencias producidas en el intercambio con el fin de que los beneficiarios no sean únicamente quienes participan en forma directa. Para ello es preciso garantizar la transferibilidad de los ámbitos de investigación y desarrollo científico y tecnológico al campo de la docencia y formación de recursos humanos. Esta ventaja pedagógica debería constituirse en la motivación principal para el establecimiento de los vínculos universidad-producción

Fomentar la inserción de los graduados tanto en el mercado distrital como en las políticas implementadas en el Municipio.

En la U.N.Lu trabajan reconocidos especialistas en Educación de Adultos. Además cuenta con la división de educación a distancia, en donde se diseñan y elaboran tanto proyectos de educación a distancia en su versión tradicional (gacetillas y cuadernillos) como a través del uso de las nuevas tecnologías (e-learning) De esta manera se podrían utilizar tales recursos para capacitar a jóvenes y adultos de la manera más adecuada a sus necesidades.

Cambiar el modelo económico y orientarlo hacia uno productivo de base tecnológico
La situación económica actual, con el valor del dólar con respecto al peso (1 dólar = 3 pesos) obliga a producir muchas mercancías que en los 90 se importaban (1 dólar = 1 peso), se deben prevenir deficiencias en el aprovechamiento de las plantas tecnológicas para la producción, estas tienen escasa vida útil, debido al constante avance tecnológico, para ello es fundamental la inversión en ciencia y fundamentalmente, el aprovechamiento, el uso social del conocimiento, algo que es actualmente ignorado en San Miguel.

Fomentar programas municipales de financiamiento para desarrollar productos y servicios.
Los programas municipales, (como las becas, los intercambios de especialistas entre la universidad y el municipio, o el desarrollo conjunto de programas de alto valor social) tanto en lo relativo a la formación de recursos humanos, como en lo que tiene que ver con el apoyo a la investigación científica y tecnológica, permitirán complementar capacidades y mejorar las condiciones socio económicas de nuestro municipio.

Para finalizar

Es necesario tomar conciencia de la necesidad de colocar el conocimiento o la formación profesional al servicio de los problemas sociales y comunitarios, para articular la formación profesional del graduado, con las respuestas que demandan las coyunturas sociales, políticas y económicas.
“Las nuevas formas de organización del trabajo dejan atrás la producción en cadena con tareas sumamente fragmentadas y especializadas para los trabajadores. Hoy desaparecen los puestos de trabajos fijos y es cada vez mas frecuente la rotación permanente del personal por diferentes tareas laborales” (Filmus 2002)
Como explica Filmus, la flexibilidad de nuevas tecnologías permite una diversidad de esquemas organizativos que hace posible a la gente trabajar juntos en diferentes empresas, y a distintas situaciones. Por tal motivo se necesita una capacitación constante para la población, dicha capacitación puede llevarse a cabo mediante la utilización de recursos humanos provistos por la universidad.
Los orígenes y trayectoria de los mayores cambios tecnológicos son sociales y por lo tanto la sociedad y su organismo representativo, el Estado, deben jugar un rol importante en estos cambios garantizando la aplicación de valores fundamentales como la responsabilidad y la ética. No se debe dejar a millones de ciudadanos afuera de la sociedad informacional, abandonados a su suerte. En estos tiempos de cambios continuos no queda tiempo para perder, se debe decidir si nos insertamos en la economía global como país globalizado o como país globalizador. La construcción del país que imaginamos la debemos realizar desde nuestros brazos, asumiendo la responsabilidad, empezando en nuestro barrio, y en nuestro municipio, solo con un gobierno municipal comprometido con un proyecto de nación serio, podremos lograr mejorar nuestro futuro.


Daniel Vásquez
Estudiante de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la U.N.Lu
danielvz27@yahoo.com.ar
danielvasquez22@gmail.com

Bibliografía
Albornoz, M “Política científica y tecnológica en Argentina”
Cereijido, M en diario Clarín Bs. As 27/4/03
Castells, M "Flujos y redes e identidades: una teoría critica de la sociedad informacional" en Nuevas perspectivas criticas de la educación Paidos
Filmus, D ”Una escuela para la esperanza” TEMAS grupo editorial Bs. As 2002

Algunas iniciativas en el contexto europeo de investigación y avances para conocer algunos aspectos del contexto de nuestros investigadores argentinos

Introducción

Es un hecho que nos encontramos en un proceso de transformación estructural de las sociedades (centrales o periféricas) donde se viven consecuencias de una revolución tecnológica basada en tecnologías de información / comunicación, la formación de la economía global y un proceso de cambio cultural. En este contexto donde el procesamiento de información se esta convirtiendo en el factor determinante de la economía y del conjunto de áreas de nuestra vida social, las transformaciones ocurridas a nivel mundial en las últimas décadas colocan al conocimiento como el factor principal de competitividad de las naciones.
Por ello es fundamental conocer las políticas de desarrollo que se llevan a cabo en los países centrales y en este sentido analizar las propuestas del libro verde sobre el Espacio Europeo de Investigación, para finalmente contrastar con datos de nuestro país en materia científico tecnológica.


1- Libro Verde

Sobre la base de una evaluación de la situación en estos ámbitos fundamentales, en el Libro Verde se plantea una serie de preguntas sobre cómo profundizar y ampliar el Espacio Europeo de Investigación de manera que contribuya plenamente a la estrategia renovada de Lisboa. El propósito es poner en marcha un amplio debate institucional y público con vistas a preparar iniciativas para 2008.

Desde que el Consejo Europeo de Lisboa reunido en marzo de 2000 hizo suyo el objetivo de crear un Espacio Europeo de Investigación (EEI), se han puesto en marcha muchas iniciativas.
El Espacio Europeo de Investigación es más que nunca piedra angular de una sociedad europea del conocimiento, es decir, de una sociedad en la que la investigación, la educación, la formación y la innovación actúan con todo su potencial para cumplir las ambiciones económicas, sociales y medioambientales de la UE y las expectativas de sus ciudadanos.
El concepto de EEI combina los siguientes elementos: un «mercado interior» europeo de la investigación, en el que los investigadores, la tecnología y los conocimientos circulan libremente; la coordinación efectiva a nivel europeo de las actividades, los programas y las políticas de investigación nacionales y regionales; y las iniciativas ejecutadas y financiadas a nivel europeo
Se han realizado progresos desde que el Consejo Europeo de Lisboa hizo suyo el concepto en 2000. El Espacio Europeo de Investigación se ha convertido en referencia clave para las políticas de investigación en Europa.
Iniciativas puestas en marcha

• Coordinación de las actividades y los programas de investigación.
• Plataformas tecnológicas europeas
A través de las cuales la industria y otras partes interesadas desarrollan ideas comunes a largo plazo y programas de investigación estratégica en ámbitos de interés comercial.
• El plan ERA-Net
De planteamiento ascendente, que apoya la coordinación de los programas nacionales y regionales
• Fijación de objetivos nacionales de inversión en I+D
Acordes con el objetivo global de la UE de invertir en I+D el 3 % del PIB, así como a la adopción de medidas para mejorar los sistemas de investigación e innovación. Japón parece ser la obsesión de Europa, y es el modelo a imitar.
• Fondos Estructurales
Dan clara prioridad al desarrollo de las capacidades de investigación e innovación, especialmente en las regiones menos desarrolladas.

El concepto de EEI combina los siguientes elementos:

1. Un «mercado interior» europeo de la investigación, en el que los investigadores, la tecnología y los conocimientos circulan libremente

2. La coordinación efectiva a nivel europeo de las actividades, los programas y las políticas de investigación nacionales y regionales; y las iniciativas ejecutadas y financiadas a nivel europeo

El Espacio Europeo de Investigación que la comunidad científica, las empresas y los ciudadanos necesitan debe reunir las siguientes características:

1. Buena circulación de investigadores competentes
Con elevados niveles de movilidad entre instituciones, disciplinas, sectores y países
Las autoridades públicas y las instituciones de investigación deben trabajar para eliminar las barreras jurídicas, administrativas y prácticas (por ejemplo, lingüísticas) que se oponen a la movilidad geográfica e intersectorial, para mejorar las condiciones de empleo y de trabajo de los investigadores y para conciliar la vida profesional, privada y familiar, y deben ocuparse de las cuestiones de género y demográficas.

2. Infraestructuras de investigación de categoría mundial
Integradas, conectadas en redes y accesibles para los equipos de investigación de toda Europa y del mundo, en concreto gracias a las nuevas generaciones de infraestructuras de comunicación electrónica.
La excelencia de la investigación precisa de una serie de infraestructuras de investigación de alta calidad (por ejemplo, fuentes de radiación para nuevos materiales, salas limpias para las nanotecnologías, bancos de datos para la genómica y las ciencias sociales u observatorios para las ciencias de la tierra). Disponer de infraestructuras a nivel europeo prestaría servicio a toda la comunidad de investigación europea. Debido a los elevados costes de construcción y explotación, también sería razonable compartir gran parte de esta infraestructura.
Con la creación del Foro Estratégico Europeo sobre Infraestructuras de Investigación (ESFRI) se ha dado un paso adelante hacia una mejor planificación de las infraestructuras de investigación a nivel europeo. En 2006, el Foro estableció una «hoja de ruta» europea para la construcción de nuevas y mejores infraestructuras de investigación paneuropeas.
La puesta en práctica de la hoja de ruta del Foro Estratégico Europeo
(ESFRI) costaría 14 000 millones de euros a lo largo de 10 años.

3. Instituciones de investigación excelentes
Que desarrollen una labor efectiva de cooperación y asociación entre los sectores público y privado y que formen el núcleo de «grupos» de investigación e innovación que incluyan «comunidades virtuales de investigación», especializadas principalmente en ámbitos interdisciplinarios y que atraigan una masa crítica de recursos humanos y financieros;
Las universidades y las organizaciones públicas de investigación llevan a cabo más del 35 % de toda la investigación que se realiza en Europa. Son la fuente principal tanto de investigación fundamental como de investigación sobre cuestiones de interés público, así como un importante proveedor de la investigación aplicada en que se basan la investigación y la innovación empresariales. Fortalecer las instituciones de investigación es fundamental para promover la inversión en I+D de las empresas en Europa.

4. Puesta en común efectiva de los conocimientos
Especialmente entre la investigación pública y la industria, así como con el público en general

5. Buena coordinación entre los programas y las prioridades de investigación
Incluido un volumen significativo de inversión en investigación pública programada conjuntamente a nivel europeo y que implique prioridades comunes, ejecución coordinada y evaluación conjunta.

6. Amplia apertura del Espacio Europeo de Investigación al mundo
Haciendo especial hincapié en los países vecinos y con el compromiso firme de hacer frente a los desafíos mundiales


2- En Argentina

“Hay que pensar en el papel del conocimiento, un poco mas allá de la mentalidad economicista que piensa en el invento vendible en el mercado. Esa es una idea anacrónica.
Los japoneses no inventaron el acero, pero pueden venderlo de mil maneras y para mil usos diferentes (...) Argentina no tiene ninguna inteligencia confiable en el mundo ni sabe que la necesita. Cuenta con el producto de sus campos y minas, pero no aprovecha a los sabios que produce en los laboratorios escondidos en las universidades”
Marcelino Cereijido Clarín 27/04/03

Las nuevas formas de producción que surgen de la combinación de tecnologías de automatización basadas en la introducción de la informática y la micro electrónica, con formas distintas de organización del trabajo, exigen un mayor presupuesto en el área de educación y ciencia y tecnología y no, como ocurrió en nuestro país, una paulatina desresponsabilización de parte del Estado de su función de inversión en el área.

Muy baja inversión

La inversión argentina en ciencia y tecnología apenas alcanza al 0,45% del PBI, mientras que Alemania invierte el 2,18%, Estados Unidos el 2,66%, Francia el 2,32% y Japón ha superado ya el 3%. En América Latina, Brasil alcanzó el 1,05% en el año 2000, actualmente se ubica en el 1,35%. La media latinoamericana, de un 0,62%, es superior al valor de Argentina. En valores absolutos, Argentina invirtió en 2001 el equivalente a 1.141 millones de dólares, en tanto que México superaba los dos mil doscientos millones y Brasil los seis mil doscientos millones.
En la actualidad, la mayor parte de las instituciones científicas y tecnológicas se encuentran en un estado de emergencia en el plano presupuestario, en lo relativo a su misión, a sus orientaciones y su funcionamiento
En este contexto de restricciones, el salario de los investigadores y los docentes universitarios es extremadamente bajo y genera escasos estímulos al desarrollo de vocaciones científicas y académicas.

En las universidades

Sólo el 16% de los investigadores universitarios tiene dedicación exclusiva. Los docentes investigadores (un conjunto de más de 25 mil personas) representan sólo el 17% del personal de las universidades nacionales.

Relación porcentual entre los Gastos en Actividades Científicas y Tecnológicas (GACyT) y los Gastos en Investigación y Desarrollo (GI+D) respecto del PBI en países seleccionados. (Ordenados por GI+D/PBI decreciente)

Perspectivas

Como hemos visto las políticas de los países europeos se desarrollan y cobran impulso a nivel regional, además existe un seguimiento que incluye la evaluación de resultados de las propuestas. Creemos que el MERCOSUR debe seguir este ejemplo, e implementar políticas para la región, ya que los indicadores muestran las mismas deficiencias y dificultades en la realidad latinoamericana. Los países periféricos tienen un apropiamiento acrítico de los productos, métodos y temas de investigación de la ciencia de los países centrales. Lamentablemente se dificulta el surgimiento de proyectos científicos y tecnológicos adecuados para el crecimiento de los países del bloque sur.
Los programas regionales, tanto en lo relativo a la formación de recursos humanos como en lo que tiene que ver con la investigación científica y tecnológica, permitirán complementar capacidades y mejorar las condiciones de negociación con los centros del desarrollo científico y tecnológico y aproximarse a situaciones en que la cooperación internacional con los países desarrollados tenga lugar en términos de igualdad. La falta de objetivos propios para diseñar proyectos de investigación es un hecho, y es nuestro desafió revertirlo.
Los indicadores de nuestro país dan lugar a la “esperanza” teniendo en cuenta los siguientes elementos:

Capital humano

Con sus más de veinticinco mil investigadores y becarios, Argentina muestra el indicador más alto con relación a la población económicamente activa (PEA). El valor de 1,67 investigador por cada mil integrantes de la PEA duplica al de Brasil y supera al de Chile. Como se puede ver, la existencia de una dotación relativamente importante de investigadores parece ser el resultado de la persistencia de tradiciones científicas de larga data.

Infraestructura global de la información

La base material de la nueva sociedad es la llamada «infraestructura global de la información», de la cual Internet es un instrumento esencial. La rápida expansión de esta infraestructura está transformando, desde el comercio, hasta la educación y las formas de organización de la comunidad científica, incluyendo la investigación en sí misma y los procesos de difusión y aplicación del conocimiento.